Aquesta setmana passada el Govern ha pres dues decisions més
interrelacionades que no sembla. D'una banda, ha paralitzat
l'aplicació del decret que volia ser «de trilingüisme» i només ha
arribat a «decret Fiol». De l'altra, com cada vegada que plou, ha
hagut d'interrompre el servei de metro (que, per cert, també
trilingüeja).Recordem que, a finals del 2005, l'anunci del Govern
d'elaborar aquest decret va provocar protestes del món educatiu,
basades en diverses raons (socials, tècniques, pedagògiques...).
Els qui el defensaven hi veien la solució dels problemes de
l'ensenyament, en comptes d'adonar-se que el projecte no faria més
que engrandir-los. Així i tot, el Govern va tirar endavant i "un
poc apedaçat" el va publicar el mes de juny del 2006.
Ningú no deu dubtar que saber anglès reporta beneficis
(laborals, acadèmics, socials...), però no hem d'enganyar-nos
pensant que el model trilingüe és la panacea de l'escola. El
desacord, per tant, no és sobre si cal millorar o no l'aprenentatge
de l'anglès, sinó com fer-ho; per això la Conselleria d'Educació ha
manifestat el propòsit d'aplicar un pla per assolir aquesta
millora, a més de deixar en suspens un decret que, si fos un metro,
també s'inundaria en ploure (i cada dia hi ha barrumbades, a
l'escola).
Per trobar el camí idoni per a la millora és important analitzar
els casos d'èxit en l'aprenentatge de l'anglès i aprofitar-los.
Però també hi ha un altre fet a tenir en compte, que podem trobar
explícit en un informe que tracta precisament d'aquesta qüestió. Em
referesc a Europeans and Languages, publicat el 2005 per la
Comissió Europea. Aquest informe diu que en estats com Holanda,
Suècia o Dinamarca el 87%, 85% i 83%, respectivament, de la
població sap anglès. En canvi, a Itàlia, França i Espanya, aquests
valors són 29%, 34% i 20%. Per què passa això? A part de possibles
diferències acadèmiques, n'hi ha una altra de bàsica: els primers
estats tenen una llengua de mida mitjana (entre 5 i 21 milions de
parlants), que fa que sovint hagin de recórrer a una segona llengua
(L2) per cobrir les necessitats a què no arriba la seva (exhibició
de pel·lícules, accés a determinades publicacions, interrelació amb
els qui no són de la seva comunitat, etc.). I quina és aquesta L2?
L'anglès, en molts de casos. Per això són molts els qui l'aprenen,
perquè molts hi estan en contacte i el necessiten regularment. En
canvi, els altres tres estats fan part de comunitats lingüístiques
més àmplies (entre 60 i 400 milions) que els eviten haver de
recórrer a altres llengües per satisfer necessitats que els del
primer grup no poden satisfer amb la seva, i per això no hi
recorren. Però, avui en dia, cap d'aquestes llengües no acaba de
satisfer les necessitats de tots els ciutadans i, per tant, han
d'acudir a una altra, l'anglès sobretot; però més dificultats hi
tenen com més rarament ho fan. Per tant, el principal obstacle
perquè els membres d'aquestes comunitats dominin l'anglès és
l'amplitud d'ús de les seves llengües. Els del Regne Unit, amb una
llengua, l'anglès, encara més «útil» que les altres, són els
europeus que saben més poc una L2 (30%), perquè la necessiten poc i
molt pocs.
Els catalanoparlants, per dimensions, estaríem entre les
llengües del primer grup. Però, pel que fa a coneixement d'anglès,
estam entre els del segon, perquè quasi tots sabem castellà, per
això tenim la mateixa barrera per aprendre'n, d'anglès, que els
castellanoparlants: el castellà. Tot el que no podem fer en català
i feim en castellà, són ocasions perdudes d'ús d'anglès.
L'avantatge de saber castellà és inconvenient a l'hora d'aprendre
anglès (i altres idiomes, com adesiara alguns guàrdies civils i
vigilants demostren amb fervor).
Cal tenir tot això present, i que no totes les solucions són a
l'ensenyament, per decidir els objectius del model lingüístic
escolar i com actuar per satisfer les necessitats de la gran
majoria dels alumnes, i no sols d'uns quants.
D'altra banda, sorprèn veure transvestits de profetes de
l'aprenentatge de l'anglès membres d'uns sectors que
tradicionalment estaven prou pagats amb la universalitat del
castellà, hereus com són del pensament de fra Menéndez-Reigada, que
anunciava, en el seu Catecismo patriótico español (llibre de text
obligatori la dècada dels 40 per una ordre del 1939 del Ministerio
de Educación Nacional), que «La lengua castellana será la lengua de
la civilización en lo futuro, porqué el inglés y el francés, que
con ella pudieran compartir esta función, son lenguas tan gastadas,
que van camino de una disolución completa». Potser el canvi de
parer prové d'haver assumit com a ideal de vida fugir als Estats
Units, després d'haver estat cosa grossa, seguint la senda dels
seus exlíders «nacional» i «regional».
Sense comentaris
Per a comentar és necessari estar registrat a Diari de Balears.
De moment no hi ha comentaris.